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教师团队

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从事教育,“爱”字极其重要,我们时刻能够感觉到它的存在,当然每个人对于爱的定义也不尽相同。作为老师,对于学生的爱只有源于内心深处才能被学生接受和懂得,从而成为他们成长的力量。

学校“师德活动月”已近尾声,老师们都提笔写下了一篇篇动人心弦的师德札记。回想自己在从事学校教育和学生管理方面的时间也不短了,诸如此类的教育案例比比皆是,然而,我还是情不自禁写下了这个有温度的词汇——“温情”。

今学期,我不仅承担着学校的教育教学管理工作,还承担着毕业班的英语教学工作。六年级的学生在感知事物的准确性和理解问题的能力方面都比之前提高了很多,然而在心理和生理方面的变化最是突出。很大一部分学生进入青春期,思想意识方面逐渐从单纯走向复杂,有了自己的小世界和小秘密。为此,我在教学的同时,利用一切可以利用的时间对学生们进行适时的交流,用自己经历过的实例对学生们进行心理的疏导和教育。记得那一天,我刚刚上完早自习,班里有个叫小雅的女孩找到我,这个女孩给我的印象一直是默默无闻,但惰性极强的,她怯生生地跟我说了她妈妈在家里的种种唠叨和对她的各种指责,致使她情绪低落,不愿学习。我静静地听她把话说完,然后为她擦干眼泪,问她需要我做些什么,孩子请求我跟她家长谈谈,我说没问题。就这样,我约见了她的妈妈,通过谈话,了解到孩子在家的表现也是很让家长闹心,懒惰、不讲卫生、不跟家长沟通、甚至离家出走等。了解了上述情况后,我再次找到小雅,让她坐到我的身边来,拉着她的手,用缓慢的语速跟她谈起在家的种种表现,孩子听了以后,觉得很羞愧,深深地低下头,承认了自己的错误。我也跟孩子说了与妈妈沟通的全过程,孩子表示今后会在行动上有所改变。

 谈话后的几天,我经常去班里找她聊两句,上课也格外关注她的情绪变化。慢慢地,孩子的作业有了很大进展,不但书写认真,而且正确率也提高了,在学校举办的优秀作业展评中,两次均榜上有名。妈妈反馈回来的信息也是突然间像变了一个孩子!我听了非常欣慰,短短的几句温情的话语、几个温暖的动作,竟有如此巨大的力量,温润了孩子的心田,化解了孩子与家长之间的隔阂。爱的教育,淋漓尽致地发挥了它的威力。同样,孩子对我的信任也使我感动不已。我越发觉得肩上的担子重了。

关爱学生,尊重学生的人格,做学生的良师益友。我想这就是真正的爱的教育。在今后的工作中,我愿伴着学生的成长,一路温情地走下去!

法国著名作家雨果曾说过:“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。”

虽然教师是平凡的,但教育是伟大的。好孩子只要稍加引导就可以了,而真正更需要和渴望教育的是那些特殊学生。他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候。

在我们班中,有一个新转来的孩子,来到这个陌生的环境,他显得那么的无助。通过和他简单的交流,我了解到,在老家,他一直是和爷爷奶奶一起生活,而爸爸妈妈是在外地打工,平常对他的学习生活也不闻不问,将责任都交到了孩子的爷爷奶奶手中,可想而知,缺少父爱母爱的孩子,他的学习习惯与生活习惯该有多差。

不出所料,在课堂上,他听讲无精打采,要么搞小动作,要么影响别人,自己却提不起一点学习的兴趣,每天课堂上的东西都学得稀里哗啦,就连最基本的生字词语都难以掌握扎实;作业经常不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状;类似这样的事情,真是说都说不完。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,按时完成作业,知错就改,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他当时总是满口答应,可事后又一如既往,毫无长进。

我曾尝试过多次与孩子的父母沟通,想和他们做深层的交流,让他们知道孩子目前的状况,希望家里能多给他关爱,尤其是思想方面的引导。可结果却不尽人意。孩子的作业依旧不完成,上课仍然你讲你的,我玩我的。

从家长入手很显然没有作用,想解决问题,还是要从孩子入手。课堂上,对于简单的问题,比如读词语、读课文、组词语等,我尽量的让他来回答,不管回答的好与不好,我都鼓励他,告诉他你进步了,我想通过这样小小的鼓励,来建立他的自信心。课后,我总会抽出两三分钟的时间和他聊一聊,聊聊在老家的学习生活,为的是进一步的了解他。在作业方面,是最令人头疼的,想让他短时间内跟上班里的大进度,是不可能的,所以只能利用课后或者其他课程的时间,把他叫到跟前,一题一题的指导。告诉他只要一笔一划的把字写上,就是“书写漂亮”。

过程总是煎熬的,但是结果一定会是甜的。经过一段时间的跟进,他真的有所进步,课堂上,不再是我主动叫他起来回答问题,而是自己能够把手举起来,等待老师的提问。在作业上,能自己把会做的都写上,而且保证书写认真。这些改变我都看在眼里,他的进步使我感到欣慰。

为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学坐在他周围,照顾和提醒他的日常事宜。让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友,感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐。

渐渐的,他脸上多了一份灿烂的笑容,多了一份自信,真正的融入到班级的大集体中了,充分的来享受老师带给他的每一缕温馨的阳光,享受班集体带给他的那份温暖。

有人说,没有爱就没有教育,对于班主任工作,爱的体现就应该是多动脑筋多思考。这个孩子的转变赢得了大家的认可,原来那些压抑在他心灵上的“巨石”,已经让我们齐心协力推掉了,他整个人都轻松快乐了,同时我们也在帮助他的过程中体会到了前所未有的幸福感。让我们慢慢等待他化蛹为蝶吧。

冰心说过:“没有一朵鲜花不美丽,也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需要仔细阅读的书,是一朵需要耐心浇灌的花,是一只需要点燃的火把。所以,在今后的工作中,我会给学生多谢鼓励,多些关爱,不断总结,使自己在班级管理工作中不断成长。


一说起教师,人们头脑中大概就会立即蹦出诸如“无私”、“奉献”、“辛勤耕耘”之类无比高尚的词语。正因为这份高尚,所以我选择了教师这份职业,转眼间踏上教师岗位已是第五个年头,和老教师相比当然这不算什么,但对于我来说,这几年的工作经历让我有了很多的收获和感想,我一直以教书育人为己任,把尊重学生、关心学生放在第一位,把真诚的爱奉献给学生,把师爱作为我永远的追求。

师爱,是教育的桥梁,“亲其师”才会“信其道”。教师的爱可以转化成激励、期望和关怀,并对学生产生巨大的影响。就拿我曾经所处理过的一次学生遗失物品的事情来说,一个星期内,班级学生的橡皮、直尺等一些小物品经常莫名其妙地遗失,一年级的孩子很小,对自己物品的爱惜与留心是很粗心的,对于刚刚放在哪里,什么时候不见的都一律没有概念,更不必谈什么对遗失物品丢失的逻辑推理,让我头痛的是每次“失主”对自己物品的遗失地点与时间都会一次一个样,三次大变样。而遗失物品的事件却是日日累积,对于这件事情我要管,而且一定要管,于是首先教会学生爱护自己的学习用品,让他们在自己的学习用品上写上自己的名字,再对于“顺手牵羊”的现象进行深刻地教育。

一次,小陈的直尺又丢失了,好在丢失的时间很清楚,只是在做眼保健操的一瞬间,而且那把直尺是他当天第一次带来的,根据种种迹象地推测,遗失的时间短暂可以推测是周围学生所为,那是一把新的直尺,也可以推测出拿走这把尺的同学是失主比较邻近的、容易接触的学生,于是就给我缩小了调查范围,就这样凭着自己的推理,最终找到了那位拿走他直尺的学生,一切的调查都是默默地进行着,我知道孩子的心是需要呵护的,更何况是一棵小小的幼苗,我及时地与孩子的家长联系,晓之以理,以“小洞不补,大洞完已”的观点与家长达成了一致的意见,最终从根本教育了孩子,与家长公共配合,把所拿之物都物归原主。一年级的孩子是一张白纸,他也许对偷窃并没有十分清楚的概念,只是觉着自己喜欢就拿了,但老师则要对孩子的一举一动、一言一行进行细致入微地关心与引导。可是又一定要保护他们的身心健康,努力做他们的知心姐姐,替他们保守一些并不光彩的小错误,更重要的是引导与鼓励他们,后来那位孩子真的进步了,还能够做到拾到物品及时交工,可是孩子的优点需要大力地宣扬,对于拾物交工的表现我不会再次替他保密,我要把这件事情宣传开,那位孩子笑了,我看到了他的心在笑,一棵健康的心灵在阳光下微微地笑了,我的心也值得安慰。

小徐同学学习基础非常差,每次语文考试不是不及格就是处于不及格边缘,上课容易开小差,生性调皮好动,是班级里比较头痛的学生。但我并没有放弃他,如果用欣赏的眼光去看他,活泼可爱,本性善良等词语还是信手捏来,如果能够耐心教导还是可以转化的。后来在和他的的父母深入沟通后,我才知道原来他们是做面馆生意的,晚上工作特别繁忙,所以每晚家里都只有爷爷一人,母亲曾想要早些回家帮助孩子养成学习习惯,但爸爸一人实在忙不过来,所以只能作罢。孩子身处这样的环境,缺少关爱,所以在以后的学习生活中,我经常找他聊天,时时的去关心了解他。在学习上,对于一些简单的问题,我就请他回答,当回答正确时,我给予及时的表扬和鼓励,建立他的自信心,作业当中发现问题时,我又单独进行辅导,我也经常利用中午的时间,因为我相信哪怕只教一点也好,他以后总能用上。如果不教会这些,他每天就是干坐在教室里,什么都学不到。但几次考试他还是没能及格,我也没有气馁,一如既往,让我欣慰的是,上学期的期末考试他不但及了格,还取得了一个相当不错的成绩。

也许这是两个简单的故事,有着简单的情节,作为教师的我,却要细致入微、小心翼翼地处理与解决,正如这句诗词:润物细无声。常言到:“德是师之本,爱是德之魂。”只有热爱教育事业,才能换来桃李满天下。我愿在班主任这个最平凡的岗位,努力让师爱闪光。

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私立青岛大路小学是一所拥有25年办学历史的全日制民办学校。现有13个教学班,在校学生500余人。一线干部教师34人,其中有2名中学高级教师和多名小学高级教师,70%以上的教师曾获各级各类荣誉称号。

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