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私立青岛大路小学首集《“以爱育爱”师德札记汇编》在全校师生家长的关注与期待中结集出刊啦!她如同一束艳丽的鲜花盛开在2019年的阳春三月里。

党的十九大以来,我校以习近平总书记提出的新时代“四有教师”(有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心)为队伍建设的总目标,全体教师以德高(讲道德、懂法律、有爱心、负责任)、博学(爱读书、好学习、内涵厚、见识广)、业精(专业强、重研究、有思考、勤笔耕)、绩优(教法新、时效佳、成绩高、反响好)为自己的行用心执教为准则,在自己的岗位上用心做事,以爱育爱;用心读书,以研强专;,以效求质;用心合作,以心赢心,取得了骄人的育人业绩。

本集锦汇编的就是全校31位一线教师的案例札记,里面总结了许多令人钦羡的教育教学经验和值得传承、借鉴、效仿、操作的招数和法宝。捧读篇篇,从字里行间,我们可以看到老师们所做的大量的“草根”性的教育研究,可谓饱浸汗水;细细读来,从件件案例,我们可以想象老师们在平凡岗位上那不平凡的付出,可谓呕心沥血。

以爱育爱,多么有温度、有厚度的工作,我们的老师就是在爱的花园里践行着爱的教育。“有爱,就有了指导思想;想爱,就有了亲身体验;施爱,就有了神计妙法;写爱,就有了具体内容。”我们的老师在师德札记交流时自豪而自信地这样说。

希望本集锦能够抛砖引玉,以激励全体教师在辛勤耕耘的同时做到笔耕不辍,在取得前期经验和硕果的基础上,用心积累,使自己不断走向更丰实、更厚实、更坚实。相信不久,在这块用师爱播下良种的教育田地里,定会盛开出更加鲜丽夺目的爱的花朵。


2019年4月

从事教育,“爱”字极其重要,我们时刻能够感觉到它的存在,当然每个人对于爱的定义也不尽相同。作为老师,对于学生的爱只有源于内心深处才能被学生接受和懂得,从而成为他们成长的力量。

学校“师德活动月”已近尾声,老师们都提笔写下了一篇篇动人心弦的师德札记。回想自己在从事学校教育和学生管理方面的时间也不短了,诸如此类的教育案例比比皆是,然而,我还是情不自禁写下了这个有温度的词汇——“温情”。

今学期,我不仅承担着学校的教育教学管理工作,还承担着毕业班的英语教学工作。六年级的学生在感知事物的准确性和理解问题的能力方面都比之前提高了很多,然而在心理和生理方面的变化最是突出。很大一部分学生进入青春期,思想意识方面逐渐从单纯走向复杂,有了自己的小世界和小秘密。为此,我在教学的同时,利用一切可以利用的时间对学生们进行适时的交流,用自己经历过的实例对学生们进行心理的疏导和教育。记得那一天,我刚刚上完早自习,班里有个叫小雅的女孩找到我,这个女孩给我的印象一直是默默无闻,但惰性极强的,她怯生生地跟我说了她妈妈在家里的种种唠叨和对她的各种指责,致使她情绪低落,不愿学习。我静静地听她把话说完,然后为她擦干眼泪,问她需要我做些什么,孩子请求我跟她家长谈谈,我说没问题。就这样,我约见了她的妈妈,通过谈话,了解到孩子在家的表现也是很让家长闹心,懒惰、不讲卫生、不跟家长沟通、甚至离家出走等。了解了上述情况后,我再次找到小雅,让她坐到我的身边来,拉着她的手,用缓慢的语速跟她谈起在家的种种表现,孩子听了以后,觉得很羞愧,深深地低下头,承认了自己的错误。我也跟孩子说了与妈妈沟通的全过程,孩子表示今后会在行动上有所改变。

 谈话后的几天,我经常去班里找她聊两句,上课也格外关注她的情绪变化。慢慢地,孩子的作业有了很大进展,不但书写认真,而且正确率也提高了,在学校举办的优秀作业展评中,两次均榜上有名。妈妈反馈回来的信息也是突然间像变了一个孩子!我听了非常欣慰,短短的几句温情的话语、几个温暖的动作,竟有如此巨大的力量,温润了孩子的心田,化解了孩子与家长之间的隔阂。爱的教育,淋漓尽致地发挥了它的威力。同样,孩子对我的信任也使我感动不已。我越发觉得肩上的担子重了。

关爱学生,尊重学生的人格,做学生的良师益友。我想这就是真正的爱的教育。在今后的工作中,我愿伴着学生的成长,一路温情地走下去!

法国著名作家雨果曾说过:“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。”

虽然教师是平凡的,但教育是伟大的。好孩子只要稍加引导就可以了,而真正更需要和渴望教育的是那些特殊学生。他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候。

在我们班中,有一个新转来的孩子,来到这个陌生的环境,他显得那么的无助。通过和他简单的交流,我了解到,在老家,他一直是和爷爷奶奶一起生活,而爸爸妈妈是在外地打工,平常对他的学习生活也不闻不问,将责任都交到了孩子的爷爷奶奶手中,可想而知,缺少父爱母爱的孩子,他的学习习惯与生活习惯该有多差。

不出所料,在课堂上,他听讲无精打采,要么搞小动作,要么影响别人,自己却提不起一点学习的兴趣,每天课堂上的东西都学得稀里哗啦,就连最基本的生字词语都难以掌握扎实;作业经常不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状;类似这样的事情,真是说都说不完。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,按时完成作业,知错就改,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他当时总是满口答应,可事后又一如既往,毫无长进。

我曾尝试过多次与孩子的父母沟通,想和他们做深层的交流,让他们知道孩子目前的状况,希望家里能多给他关爱,尤其是思想方面的引导。可结果却不尽人意。孩子的作业依旧不完成,上课仍然你讲你的,我玩我的。

从家长入手很显然没有作用,想解决问题,还是要从孩子入手。课堂上,对于简单的问题,比如读词语、读课文、组词语等,我尽量的让他来回答,不管回答的好与不好,我都鼓励他,告诉他你进步了,我想通过这样小小的鼓励,来建立他的自信心。课后,我总会抽出两三分钟的时间和他聊一聊,聊聊在老家的学习生活,为的是进一步的了解他。在作业方面,是最令人头疼的,想让他短时间内跟上班里的大进度,是不可能的,所以只能利用课后或者其他课程的时间,把他叫到跟前,一题一题的指导。告诉他只要一笔一划的把字写上,就是“书写漂亮”。

过程总是煎熬的,但是结果一定会是甜的。经过一段时间的跟进,他真的有所进步,课堂上,不再是我主动叫他起来回答问题,而是自己能够把手举起来,等待老师的提问。在作业上,能自己把会做的都写上,而且保证书写认真。这些改变我都看在眼里,他的进步使我感到欣慰。

为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学坐在他周围,照顾和提醒他的日常事宜。让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友,感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐。

渐渐的,他脸上多了一份灿烂的笑容,多了一份自信,真正的融入到班级的大集体中了,充分的来享受老师带给他的每一缕温馨的阳光,享受班集体带给他的那份温暖。

有人说,没有爱就没有教育,对于班主任工作,爱的体现就应该是多动脑筋多思考。这个孩子的转变赢得了大家的认可,原来那些压抑在他心灵上的“巨石”,已经让我们齐心协力推掉了,他整个人都轻松快乐了,同时我们也在帮助他的过程中体会到了前所未有的幸福感。让我们慢慢等待他化蛹为蝶吧。

冰心说过:“没有一朵鲜花不美丽,也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需要仔细阅读的书,是一朵需要耐心浇灌的花,是一只需要点燃的火把。所以,在今后的工作中,我会给学生多谢鼓励,多些关爱,不断总结,使自己在班级管理工作中不断成长。


一说起教师,人们头脑中大概就会立即蹦出诸如“无私”、“奉献”、“辛勤耕耘”之类无比高尚的词语。正因为这份高尚,所以我选择了教师这份职业,转眼间踏上教师岗位已是第五个年头,和老教师相比当然这不算什么,但对于我来说,这几年的工作经历让我有了很多的收获和感想,我一直以教书育人为己任,把尊重学生、关心学生放在第一位,把真诚的爱奉献给学生,把师爱作为我永远的追求。

师爱,是教育的桥梁,“亲其师”才会“信其道”。教师的爱可以转化成激励、期望和关怀,并对学生产生巨大的影响。就拿我曾经所处理过的一次学生遗失物品的事情来说,一个星期内,班级学生的橡皮、直尺等一些小物品经常莫名其妙地遗失,一年级的孩子很小,对自己物品的爱惜与留心是很粗心的,对于刚刚放在哪里,什么时候不见的都一律没有概念,更不必谈什么对遗失物品丢失的逻辑推理,让我头痛的是每次“失主”对自己物品的遗失地点与时间都会一次一个样,三次大变样。而遗失物品的事件却是日日累积,对于这件事情我要管,而且一定要管,于是首先教会学生爱护自己的学习用品,让他们在自己的学习用品上写上自己的名字,再对于“顺手牵羊”的现象进行深刻地教育。

一次,小陈的直尺又丢失了,好在丢失的时间很清楚,只是在做眼保健操的一瞬间,而且那把直尺是他当天第一次带来的,根据种种迹象地推测,遗失的时间短暂可以推测是周围学生所为,那是一把新的直尺,也可以推测出拿走这把尺的同学是失主比较邻近的、容易接触的学生,于是就给我缩小了调查范围,就这样凭着自己的推理,最终找到了那位拿走他直尺的学生,一切的调查都是默默地进行着,我知道孩子的心是需要呵护的,更何况是一棵小小的幼苗,我及时地与孩子的家长联系,晓之以理,以“小洞不补,大洞完已”的观点与家长达成了一致的意见,最终从根本教育了孩子,与家长公共配合,把所拿之物都物归原主。一年级的孩子是一张白纸,他也许对偷窃并没有十分清楚的概念,只是觉着自己喜欢就拿了,但老师则要对孩子的一举一动、一言一行进行细致入微地关心与引导。可是又一定要保护他们的身心健康,努力做他们的知心姐姐,替他们保守一些并不光彩的小错误,更重要的是引导与鼓励他们,后来那位孩子真的进步了,还能够做到拾到物品及时交工,可是孩子的优点需要大力地宣扬,对于拾物交工的表现我不会再次替他保密,我要把这件事情宣传开,那位孩子笑了,我看到了他的心在笑,一棵健康的心灵在阳光下微微地笑了,我的心也值得安慰。

小徐同学学习基础非常差,每次语文考试不是不及格就是处于不及格边缘,上课容易开小差,生性调皮好动,是班级里比较头痛的学生。但我并没有放弃他,如果用欣赏的眼光去看他,活泼可爱,本性善良等词语还是信手捏来,如果能够耐心教导还是可以转化的。后来在和他的的父母深入沟通后,我才知道原来他们是做面馆生意的,晚上工作特别繁忙,所以每晚家里都只有爷爷一人,母亲曾想要早些回家帮助孩子养成学习习惯,但爸爸一人实在忙不过来,所以只能作罢。孩子身处这样的环境,缺少关爱,所以在以后的学习生活中,我经常找他聊天,时时的去关心了解他。在学习上,对于一些简单的问题,我就请他回答,当回答正确时,我给予及时的表扬和鼓励,建立他的自信心,作业当中发现问题时,我又单独进行辅导,我也经常利用中午的时间,因为我相信哪怕只教一点也好,他以后总能用上。如果不教会这些,他每天就是干坐在教室里,什么都学不到。但几次考试他还是没能及格,我也没有气馁,一如既往,让我欣慰的是,上学期的期末考试他不但及了格,还取得了一个相当不错的成绩。

也许这是两个简单的故事,有着简单的情节,作为教师的我,却要细致入微、小心翼翼地处理与解决,正如这句诗词:润物细无声。常言到:“德是师之本,爱是德之魂。”只有热爱教育事业,才能换来桃李满天下。我愿在班主任这个最平凡的岗位,努力让师爱闪光。

近期,我的班里有三位小朋友突发水痘。在处理这件事的整个过程中,是这样一句话时刻在温暖着我、激励着我,那便是当代教育家蔡元培先生说过的“教书育人是爱的事业,关爱每一位学生是教师的责任。一个人最崇高的爱是爱别人,那么一个教师最崇高的爱就是全心去爱每一个学生。”本着爱孩子,对孩子、对学校负责的态度,我做了以下工作:

1、积极配合学校做好相关工作:每天如实上报班内出勤情况;为避免水痘传染,我尽量组织孩子们错开与其他班级的活动、如厕、洗手的时间。

2、每天消毒。每天午饭后,在值日生打扫完教室卫生后,我会组识孩子们用抹布蘸着消毒水把桌子、椅子从上到下擦一遍;放学后,打扫完卫生再用84消毒液消一次毒;另外,卫生于老师也会在每天放学后为我们进行紫外线灯消毒。这样便可以最大程度地避免了细菌的传播。

3、每个课间开南北窗通风,让室内空气对流,保证空气新鲜,并于每个课间提醒小朋友们如厕后洗手、喝水。

4、做好与家长的协调、沟通工作。请家长协助孩子勤洗澡、勤剪指甲、勤换衣服、勤晒被子;每天检查孩子的前胸后背、腋下、手脚心是否有异常。

做了这么多的防范工作后,我觉得最该关注的就是班里小朋友的心理变动及情绪。自三位水痘患儿请假开始,班内不乏有些小朋友会变得浮躁,而我作为二年级二班这个大家庭的大家长,最需要做的就是稳住这些孩子,因此我几乎每天都会拿出一点时间开班会,告诉孩子们他们只需听从老师和学校的安排,安心学习就好,让他们知道朱老师一定会保护好他们的。

苏霍姆林斯基曾说过:“教师是太阳底下最光荣的职业”。身为新时代的教师,我深感荣幸,同时,也深深明白自己肩上的重任。我认为,师德不是什么豪言壮语,也不是什么丰功伟绩,最主要的还是饱含教育的激情,用最渊博的知识和良好的人格魅力教育学生,用最炽热的心爱学生,急学生所急,想学生所想,真正完成教育育人的任务。

在日常教学中我秉承“教育无小事,以身立教”的原则,在要求学生书写作业做到横线用尺子、脱式计算、方程等号要对齐时,身为教师的我力做表率,每次我在黑板上做例题讲解题目时,我首先会做到用尺子画横线做题,等号对齐。久而久之,当我请学生上讲台做题时,不用我去说,不用我去讲,学生就会很自觉地拿着尺子画横线。在平时晚辅导时看到学生周围有纸花,我便弯腰捡起扔到垃圾桶里,学生看到我的带头,会很自觉地将周围的纸花捡起,扔进垃圾桶。学生是发展中的人,具有向师性与可塑性。需要老师的教育与引导,老师的一言一行都会受到学生的模仿。

德国教育家第斯多惠曾说过,教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。因此教师优化自身形象显得尤为重要。

我班利用午餐和晚餐时间循环播放带有背景音乐的古诗词,只要背景音乐响起,教室里马上会变得非常安静。此时我也会坐在教室里与同学们一起边用餐边欣赏着优美的古诗词。正如一首优美的乐曲听多了,人们会不自觉地吟唱其旋律一样,古诗词听得多了,学生自然会感悟出其韵律美。也许学生开始并不太理解这些古诗词的意思,聆听的好处,自然也不是一两天便能显现的。但这跟“书读百遍,其义自现”的道理大致相同,这种潜移默化地熏陶,那些字字句句在潜意识中成为学生的一部分,先“耳到”再“心到”,学生在无意中会记住许多诗句,记忆力也会逐渐增强。

我会跟同学们一起不定期对他们感兴趣的古诗词进行赏析,同时进行背诵比赛,选出背诵小达人,其他同学可以随时向他挑战。这一举措极大地调动了同学们学习古诗词的兴趣,在班级中形成一种良好的学习氛围。

每天20分钟的聆听,日久天长,如滴水穿石,那些听过的古诗词,将沉淀学生的文化底蕴,滋养学生的气质。他们收获的不仅是知识,还有坚持学习的好习惯。相信总有一天,总有一处风景,总有一种心情,会让他们觉得,只有用那一句古诗才能形容。

教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。


我们常说:“十年树木,百年树人。”教育工作是辛苦的,但老师的职业更为神圣,在平日教书育人中需要我们付出很多精力、时间,但学生更需要老师的关爱。给予学生足够的爱,能产生神奇而伟大的教育力量。许多教育学家在谈到他们的经验时都说,其实只有一个字:“爱”。爱你所从事的事业,爱你的班级,爱你每一个学生。老师既要爱又要善爱。对学生的爱要以理解和尊重为基础,要持之以恒,更要一视同仁。我认为最重要的是爱还要因材施爱、因时施爱。既要关爱各类问题学生的细微处,也要关爱优等生细微处,更要关爱广泛层面上的“默默无闻”的学生细微处。教师只有热爱学生、尊重学生,才能去精心地培养学生,只有爱得深,才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。

接班以来,我发现本班学生的特点是外放好动,缺乏纪律性,还比较斤斤计较,尤其体现在个别男生的表现上。本班小Z同学,之前比较喜欢“告状”,一点鸡毛蒜皮的小事也要跟同学争个一二,常常一进班就听到他“老师,XXX又……”“老师,谁谁谁他……”其实了解情况后,我发现这些事情非常平常,同学之前可以和平友好的解决,但是小Z往往是不管是不是发生在自己身上,先“告状”。于是,我的心中便存了一个疑惑:这个男孩平时能够认真完成值日,也主动去抬水,可为什么他这么爱告状呢?后来,我了解到小Z的家里还有一个年仅3岁的妹妹,一个想法使我豁然开朗:会不会是家长都关注年幼的妹妹,对小Z缺乏关注,导致这个孩子如此斤斤计较,才会想要通过“告状”这种方式引起老师和同学的注意?基于这个猜想,我找到孩子进行了一次深入交谈。在谈话的过程中,孩子几度落泪,我便一步步引导他说出内心想法。我了解到小Z在家庭中的确缺乏家长的关注,而且经常因为自己是哥哥,所以衣食住行处处都要顾及妹妹,久而久之孩子的心理产生了不平衡感。在家中缺少的存在感,自然要在班里找回来。

看到孩子的伤心难过,我没有批评指责,而是循循善诱,引导他学会与家人沟通交流,心平气和地与人交谈提出自己的合理要求。此外,作为哥哥,一名男子汉,应该学会宽容大度,勇于承担责任,自己可以做到的事情尽量不麻烦别人,树立独立自主意识。孩子听后擦干眼泪,点了点头。后来,我欣喜地发现,小Z同学不再爱打小报告,他正在慢慢学着宽容,学着体谅他人……

这个孩子的转变让我深深体会到,与孩子零距离的交流沟通多么重要,多倾听他们的心声或许我们会发现,有些错误真的是无心的,只要老师温暖的一句话可能某些“冥顽不灵”学生也会“洗心革面”。在未来的教学工作中,我会继续坚持以科学的理论武装自己,坚持以先进的教育理念提升自己,坚持以自觉的育人精神引导自我,我会充分发挥课堂主渠道育人功能和为人师表的作用,把师德工作渗透到教育教学的全过程。教育大计,教师为本;教师素质,师德为本。我会努力成为“信念坚定、思想过硬、知识渊博、品格高尚、精于教育、善于育人”的好教师。

在数学教学中,我最常关注的就是后进生。后进学生往往有一些共性:成绩差,不自律,注意力差,没有自信心等等,尤其是课堂作业方面,经常会拖拉到拿回家完成。

针对这个方面,我在班级里实行:在学校提前完成作业,不把作业带回家的小比拼。每天提前完成作业的同学可以找我换小印章。每累计20颗星星就可以换一本带着奖励字样的本子,每累计80颗小星星,可以在老师的小箱子里,挑选自己喜欢的礼物。慢慢地我发现,班里的“拖拉大王”进步了,不仅可以准时完成作业,偶尔还会获得小印章。更让我没有想到的是,这样的举措不仅激励了后进生,其他的同学也有了动力,我们班在数学作业完成方面逐渐呈现出你追我赶的面貌。

保证了作业完成的速度,我开始注重学生作业习题的正确率。因此重新修改了奖励方案。超前或按时完成一颗星,全对的再外加一颗星。以此培养学生保质保量完成作业,并且拥有认真的学习态度。

现在每天找我印印章的人数在不断增加,其中不乏之前后进生的身影。希望通过这个小举措,可以让同学们养成,作业在学校就能完成的好习惯,不拖拖拉拉做每一件事情,并且保证认真的学习态度。目前,我们已经有好多同学来领取了小本子,他们现在对老师的小箱子非常感兴趣,正准备通过长时间的积攒获得打开“魔法箱”的机会呢!

其实,每一个人都有他的闪光点,“世界上并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛”。作为一名老师,只有转换角度,用眼睛去发现孩子的优点,孩子才能在老师的认可中找到成功的体验。很多时候,后进生缺失的不是成绩,而是缺少获得认可的契机,哪怕只是一个小小的印章。

在教书育人这几年,师德一直是我们学习完善自己的目标。用心学习教师职业道德法规,并努力在工作中将其转化为精神动力,努力做好每一件事,教好每一位学生。

作为一名老师,除了努力上好每一堂课之外,对学生作业的布置和批改也非常重要。作业批改不仅能了解学生近阶段学习中存在的问题以及学生的理解和接受情况,还能让我从中分析问题,采取措施,设计解决问题的方式方法,提高教学质量。

英语的作业主要是单词和句子的抄写,以及一些同步练习。单词句子的抄写作业我会让孩子写在英文练习簿上,告诉孩子的作业格式,以及书写要求。虽然在布置作业前一再强调如何书写,但是还是会有个别同学不能很好地理解要求。四年级二班有一位学生,基本上每次单词句子书写作业都会不按我的要求来做并且书写不工整,起初我只是给予他等级并写明错的地方,但以此下来几次作业还是不合格。对此我非常生气,课后我把这位学生叫来面前批评了他一番,并给他一个格式正确书写整齐的作业范本让他参照着重新写,并让他第二天再上交给我批阅。

第二天课后我问孩子要上来重新书写的作业发现孩子虽然格式正确了,但是书写仍然及其潦草,这时我觉得我很有必要找他好好谈谈,在我通过和班主任协商后我让这名学生午自习时间拿着书,作业本和文具来我办公室。孩子来到办公室后我先和他先进行了一番沟通,我说:“这才开学没多久,作业写成这样实在不应该,如果照着这样的方式来完成作业,那你做的都是无用功,对自己一点帮助也没有。作业不仅是写给老师看得,更重要的是它能帮助你起到复习或预习的作用。”孩子听我这么一说后,连连点头。看到孩子的积极回应,我也很开心,便接着问他能不能从今天起认真按照老师的要求来完成每一项作业,这名学生说道:“我可以。”听到孩子充满信心地回答我也对他进行了一番鼓励,并要求他在办公室重新再书写一边前天的作业。大概20分钟不到,孩子交给我他重新写的抄写作业,我眼前一亮,发现这次的书写和之前有很大的改变,不仅格式正确,字迹也非常的工整。我不仅给了他高的等级写了评语,还鼓励他以后的作业要继续保持。

从这次之后,孩子的每一次作业都写得非常工整,并且很少有错误。作业问题改正之后这名学生的成绩也有明显的提高,可见良好的学习态度是进步的加速剂。

总之,老师在师德上的修养多层面的,我们应该在教书育人的过程中不断地完善自己,这样才能把教育工作做得更好,才能成为一名精于教育,善于育人得好教师。

说实话,我比较害怕插班生,新转入的学生大多没有英语基础,所以他们在对待英语方面有些胆怯,如何能保证她们既跟得上又喜欢英语呢?

二年级一班有个小女孩,刚转来的时候由于英语零基础,特别的害羞和胆怯,每节课当我俩眼睛对视的时候,她总是迅速逃开。于是,每节课下课我都让她帮我送作业,发作业本,先让她和我没有距离感,然后再每节课都试探着让她回答简单的问题,课后给她布置和其余同学不一样的作业,让她每天比别的孩子多学一点,久而久之,一年级没学过的也慢慢补上来了,她在课堂上也自信多了,踊跃举手,每次早自习我们领读英语的时候,她都第一个举手,特别喜欢看她自信的眼神和笑起来深深的酒窝,从对英语完全的陌生,到现在发音有模有样,我能感觉出她真的喜欢上了英语。有一次和她妈妈聊天,她妈妈说,老师,我们孩子在家里,除了写完作业,其余时间都在读英语,早晨起床还和姥姥说,要读半小时英语再上学,我听到后,心里面别提多高兴了。

我从事教师工作已经有一段时间了,虽然在教育方面没有什么惊天动地的故事,但也有足以使人难忘的情节。

我们班的小文(化名)平常不太爱说话,上课听讲不认真,学习态度很被动。因为这个问题我多次和家长沟通,可由于家长工作太忙,无法再抽出更多的时间管教孩子,加之这名学生性格孤僻,与同学和老师沟通较少,学习成绩始终不理想。基于他的情况,我找到他与他谈话。这次的谈话,我一改往常严肃的语气,温和的和他聊了起来,像一个非常关心他的家长,站在他的角度,和他共同分析自己的问题,倾听他的困难。聊着聊着,他的眼神也不一样了,有了些许希望。自那以后,我开始关注他,利用课余时间,把他留在身边,指导学习方法,讲解遗漏的知识点。经过一段时间的努力,孩子不但能够独立完成作业,成绩也在不断上升。他的努力大家都有目共睹,我经常在班里表扬他,同时也以他为榜样,激励其他同学。看到大家投来的羡慕眼光,他的脸上漾着掩不住的笑容。

作为一名教师,我们要走近我们的学生,去聆听他们内心的想法,在人生的十字路口,为他们指引一条正确的方向。作为一名教师,我们是幸福的,当一切的努力有所回报时,那一刻的幸福感是无法用言语来表达的!

班主任工作的核心是德育工作,德育工作中最难攻克的是转化后进生,而转化后进生不仅是班主任所肩负的重大而艰巨的任务,更是教育工作者不容推卸的责任。

我班有个男孩,这学期开学后,上课要么扰乱他人学习,要么不认真听讲;下课打闹和同学闹矛盾,经常不做作业,几乎每天都有学生向我告他的状,是班里有名的“捣蛋鬼”。我先后几次找他谈话,他只在口头上答应,行动上却毫无改进。看到他不思进取,我的心都快凉了!

但是作为老师,必须正视现实!为了有针对性地做工作,我先与家长沟通,得知孩子家庭的变故对孩子心理造成了很大的影响,我设法接近他,安排他做值日班长,努力与他消除隔阂,拉近关系;课间经常与他一边玩一边交流,教他遵守纪律,学会与他人相处,努力学习;在路上遇到他,有意识地先向他问好;发现了他的闪光点就及时表扬、激励……使他处处感到老师在关心他, 信赖他。慢慢的,他逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。他开始上课认真起来,作业也基本能按时上交,测试成绩都明显进步了。与老师同学之间的关系也改善了。

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求我们深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导,用我们的真心搭建起师生心灵相通的桥梁,唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,走向进步。

孩子们的笑脸每天都是灿烂的,每天徜徉在孩子们中间,我便是快乐的。这种宁静的幸福感只有用一颗懂得感受爱并会给予爱的心才能体会到。和孩子们在一起生活学习,处处体会着感受着这份无暇的爱。

那次习作题目是《写给XX的心里话》,孩子们的文章使我深深的感动。小峰在文章中写道:“爸爸妈妈您是多么辛苦,您就像大树,我是树上的叶子,爸妈是我生命的源泉,没有他们我不会来到这五彩缤纷的世界”。小邱写到:“我希望爸爸早上把烟戒掉,希望全家人家开开心心过着幸福生活”……看到孩子们这些真实的话语,我在想,孩子们已经在接受爱的同时懂得感受爱,并懂得感恩与回报。我为孩子们的每个进步感到欣慰,感到幸福。

由此,我想:孩子们对老师有些什么心里话要倾诉吗?每天都是老师在讲台上讲,孩子们已经长大,他们的眼睛是一面镜子,照出老师的美与丑啊!于是我又布置了习作《老师我想对您说》,这次我不止是感动,更多的是震撼。

胖乎乎的小熙写到:“老师您使我们领略了黄山奇石的潇洒,挺拔;黄果树气势非凡,雄伟壮观”。小钟是个小精灵,她写道:“老师您就像辛勤的园丁,您辛苦地培育我们,同学们有病您第一个问候他;有人学习成绩不好,您第一个辅导他;您耐心教我们各种知识,为我们举办各种活动,让我们茁壮成才”。聪明英俊的小宝说:“我知道老师您在想什么,您是希望我们全班同学友爱团结,努力学习,天天向上”;学习吃力的齐芮熙说:“老师您表扬我进步了,我真高兴,我喜欢现在的我,不喜欢原来的我”;善解人意的小邵还做了一首诗:“老师啊!您是辛勤的园丁,精心培育着苗儿长大,我想对您说句悄悄话,你爱我,我想叫您一声妈妈!”

在孩子们天真无邪的心理,有着那么深刻而感人的语言,他们是成长了,学会了真诚,学会了感恩。孩子们的心理不光是赞美老师的语言,还有对老师诚恳的“批评”,小阳说:“老师,您总是关注那写学习吃力的学生,还有那些比较优秀的学生,我是个老实巴交的人,您能不能关心我呢?”小宇说:“您有时候声音很温和,有时候声音很大,我喜欢你温和的声音”。孩子们的“赞扬”与“批评”真的震撼了我,原来孩子们幼小的心里,能够体会到细微的感受,每个孩子都渴望得到老师的关注,老师的赏识。了解孩子的心,我感受到欣慰的同时,又觉得惭愧。但,更多的是高兴,孩子们所期望的就是我所要做到的,就是我努力做好老师的方向。

这次习作,加深了我和学生之间的感情交流,使我更加了解学生也更爱他们了,爱,只要在班级里学习的每一个学生,关注他们,赏识他们。让做老师的我有颗更加明亮的眼睛,去发现学生的每一个细微的变化,关注学生在学校里成长的过程。我体会着孩子们给予我的爱,我要把更多的爱给予孩子们,这是我教师生涯最快乐的幸福的。

我是个较真的人。这表现在工作生活的点点滴滴。现就如何教育帮助孩子养成按时并保质保量完成作业好习惯这一问题,谈谈自己的做法。

人所共知,每个班都有学习习惯不好的孩子,均表现为不愿写作业,即使写也是乱画一气。我现在这个班尤其严重,接班时有七八个孩子这样。于是我首先从抓完成作业入手。只要我布置的作业,无论是读、背,还是书面作业,一定会检查、批阅。比如一课书讲完,我总会让学生划出好词,也就会布置学生抄写。我批阅时不仅看正确率及书写是否工整,还会数个数,只要少了、错了,我只写日期没有等级,告诉学生只要看到自己本子上没等级,就说明有问题,该补就补,该改错就改错;第二天批作业时先看纠错情况,再批新做的作业,如不改错,我会记下名字盯着他改;听写亦是如此,凡听写有错的,要求学生必须改错,我一定会收上来批阅,然后利用下课或午休、晚辅导等时间逐个叫上来听写错了的词。我的“言必行”在学生看来似乎很严厉,但我的“较真”的确让那些懒惯了、自由惯了的学生无空子可钻。时间长了,那些对作业不用心的孩子有了转变,他们不仅能按时完成作业、上交作业,还能努力写好作业;不仅矫正了个别孩子不良的学习习惯,还教育影响了全班孩子养成了孩子认真学习的习惯。

在我如此“较真”下,如今全班孩子均能完成作业了。我可以负责任地说,无论课内外作业,我班39本作业,不会有一道空题;经过批改了的作业也不会有一道错题。
和学生“较真”,不是难为孩子,而是为了纠正其不良习惯,会让孩子懂得责任的重要,会养成认真做好每一件事的好习惯,会终生受益的。我认为这才是真正的师爱。

2016年9月13日,历时三年的研究成果《中国学生发展核心素养》总体框架,正式发布为课程改革提供了前行的坐标,培养学生的核心素养,是未来课程改革的使命。

2018年1月3日,教育部发布《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》对教师的培训课程给出具体的指导,更是对教师的能力水平提出了自我诊断,逐渐提升的要求。

从传承与创新的角度看,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的三维目标也有“核心素养”的基因,但在实践中,知识与技能的目标最容易成为“教学”和“考试”目标,从而使过程与方法,情感态度与价值观成了“虚”的目标,带来了“只见学科不见人”的局面,从“三维目标”到核心素养的转变,体现了对每一个具体学生(而非“学科”)的关注,“核心素养”的提出弥补割裂化的思维倾向,提醒广大教师以更综合,融通的思维来看待学科的培养目标。

核心素养的提出,体现了国家对未来社会的预测和应对,也为课程改革提供了坐标和方向。小学数学作为一门基础性的科学,其注意认为底蕴,注意科学精神的价值内涵,需要回到“育人”的原点,需要有对课堂内容的重新审视,对课堂上学生的“学”与教师的“教”的重新定位。

基于我对“核心素养”的认识,基于实践层面的多年探索,我认为应从以下几个方面进行尝试:

1.“互动对话”使课堂实现灵动性。

著名教育、心理学家奥苏伯尔说:“如果我们不得不将教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么。”学生的起点,意味着学生真正的需要,也意味着教学设计的原点,不教也会的,坚决不教;只有那些不教不会,教了才会的东西,才是我们要教的。例如:不管是低年级还是高年级,在学图形的认识时,大部分孩子根据已有的生活经验都知道了这些图形的名称,学生就会觉得很乏味,失去了学习兴趣,课堂就不会灵动,如果我们直接提问这些图形的名称,并追问你还知道什么?这样孩子们就会有兴趣,有的孩子可能会说出你后面要教的图形的特征,当得到老师的赞扬时,这些孩子能从中体会到成功的喜悦,这样的课堂就是灵动的,师生的互动才是有意义的。

2.“精心设计”让教学梗卓越。

现在我们追求“简约”的教学,那么“精心设计”和“追求简约”是矛盾的吗?并不是,“简约”的教学,可以是经过前测、访谈(预设课堂上会生成的问题;和学生交谈,;了解他们这方面的知识的基础)在读懂教材,读懂学生基础上精心设计。课堂上体现出的“简约”是需要我们在背后做大量的工作才能呈现出来的,例如:在教圆周长计算时,圆片在直尺上滚动这个过程,课前我们老师要经过反复的操作,找出操作时容易出现的问题,课堂上提示学生使他们避免出现这样的问题,这样才能提高这节课的效率,否则的话,只布置下去,学生们就会胡乱的滚来滚去,达不成共识,最终得不出结论,这样的课堂是混乱的,无效的,更谈不上完成教学任务了。

3.“深度学习”提升核心素养。

深度学习是当前学习科学提出的重要概念,是指学习者深层次理解,建构和迁移知识的学习状态,学习过程和学习结果,深度学习的意义在于改变学习的过程与性质;不是浅表的,而是深入的;不是灌输的,而是建构的;不是冰冷的,而是带着学生的想象、猜测和创新的。例如:在五年级学习平行四边形、三角形、梯形面积时,我们就是利用知识的迁移,让学生自己去动手剪、拼然后找到各部分之间的关系,发现规律,自己得出求面积的方法,那这个过程就不是我们硬灌输给孩子的,而是学生经历了想象→猜测→验证→结论这个建构的过程,这就是深度学习,只有这样,学生各方面的素养才能得到提升,才能更好地实践我们的教学目标。

4.“独立思考”培养问题解决能力。

从以前的“应用题”到现在的“解决问题”,从“解决问题”再到“问题解决”,我觉得我们的学生还是缺乏问题解决的能力,有相当一部分孩子遇到问题无从下手,那么如何培养学生问题的解决能力呢?我认为应紧紧结合生活实际,让他们通过生活中的一些实际问题来弄清数量间的关系,从而找到解决问题的方法。例如“我们四年级有一道这样的题,工厂要生产2000件衣服,前8天每天生产65件,剩下的要15完成,平均每天生产多少件?按照以往的教法从问题入手分析数量关系,有些孩子怎么也理解不了,针对孩子的年龄特点(都买过东西,都喜欢吃)我把这道题改编成:要过年了,妈妈拿了200元钱,买了10块巧克力,每块12元,剩下的钱要买每斤15元的软糖,能买几斤软糖?然后把这个题又拆分成3个问题:①10块巧克力多少钱?②还剩多少钱?③能买几斤软糖?再一步步引导和前面的题对比,找到对应的关系。使其慢慢理解这类题的数量关系,最后独立思考出解决这类题的方法。四年级期末考试中就有这类题,正确率还蛮高的,收到了不错的效果。

我们数学最终要教会学生运用数学的观点观察现实去构造数学模型,学会数学的预言、图表、符号、表示进行数学交流,通过理性思维,培养严谨素质,追求创新精神。

老师们,新的学期已经开始,让我们一起朝这个目标努力吧!

在体育教学中贯彻德育,应该做到以学生为本,这样,才能从学生的心理特点出发,系统地构建德育的环节。只有以学生为本,才能充分地了解学生,把学生当作完整的个体,尊重他们,从学生的认知水平出发,科学地确定德育的层次。通过把学生推上德育的主体地位,让学生做到自我认识,自我评价,自我激励,自我总结。教育者退入后台,只做点拨,不做指令,尽量发挥学生的主体作用。

在小学体育中对学生进行思想品德的教育是毫无疑问的,半个世纪来国家一直是这样要求的, 我们体育教师也一直是这样做的。学校教育的目的是使学生在德、智、体、美、劳等方面发展,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分,他们是相辅相成、协调发展的。在体育教学中,教师针对学生的不同观点、信念、情感和意志品质,有的放矢地进行思想品德教育,是体育教学责无旁贷的任务。

在教学过程中,也会有问题发生。在我教授立定跳远的时候,由于场地的原因,所以我拿了4块大垫子、8块小垫子来进行本堂课的教学内容,开始大家排队都比较有规矩,面对垫子站立,根据教师的口令进行队伍变换,一个一个进行练习,开始还好,练习结束的排到队伍后面去,可是到后来发现好几个同学跳完就做到旁边的小垫子上,我当时就感到这个行为是危险的,立即叫学生离开。可是当进行第二轮的时候,学生又粘上去了,当时我就很气愤,因为里面出现了几个老面孔,我让学生停止练习,向我靠拢,说了几位同学刚才的行为,提醒他们要注意安全,如果感觉累的话可以到队伍旁边去休息,不要在场地上影响其他同学练习。

在这个案例中,如果没有及时集合说明的话,相信还有很多调皮的同学会这样做,有的甚至还会有其他干扰同学练习的现象发生。比如:在中途伸个手或者脚的,令练习者感到害怕,导致落地不准或者踩空等等情况发生。我们可以试想要是这样的情况恶劣的话,会造成什么样的后果。我想不是我们能够承担的,所以要把危险的事情扼杀在萌芽之中,以防万一,做好保护和帮助的措施。

信息技术课一直以来都是最受学生欢迎的课,但他们是喜欢上机玩游戏而非学知识。就这一问题,我的做法是“将计就计”,学生喜欢玩游戏,我索性就抓住游戏来上课,这招果然奏效!

 所谓游戏教学,指在教学中以游戏方式把信息技术教学寓于游戏之中,让学生在学中玩、玩中练,以使教学变得生动、有趣。比如:信息技术基础课教学中,巧用“警察抓小偷”、“太空大战”等富有情趣的闯关游戏,可提高学生的计算机操作技能。由于游戏中都设置了由易到难多个关口,学生每闯过一关,心中就多一份成就感,他们在忘情的“玩”中不知不觉地熟练了指法,熟知了换挡键、退格键、功能键等多个键的功能与操作。

 例如:一年级这个学期学习《金山画王》了,这个软件相对于上学期的小游戏来说比较枯燥,我发现学生上课的兴趣没有那么高涨了。我及时总结了问题所在,在每一节课都带入了一个小故事,比如《春天的故事》这一节课,我先用一个小故事给同学们简单讲了活动背景,同学们听了之后也勾起了自己的好奇心,童话的小故事竟然能在电脑上给画出来!真是太不可思议了!每一个同学都认真听我讲完操作过程,迫不及待地上手操作,当他们做完了之后脸上都漏出了满足的笑容。如果这节课同学们学习的足够好,我还会留一点时间来让他们玩一下上学期学过的一些小游戏,一方面是让他们继续加强鼠标的操作,另一方面也能提高同学们对信息课的兴趣,就这样,一年级的小朋友们又重新爱上了信息课。

师德是教师的立师之本,是教师事业成功的保障,师德建设是教师队伍建设的核心。

根据《新课程标准》的内容,结合学生的年龄特征,有针对性地进行教学,充分调动学生的学习兴趣,提高体育运动技能,培养学生顽强拼搏的意志品质。考虑到学生身体素质的差异,按能力分组,教学因人而异,是每位学生各需所求,各挥其能,各展其才。学生普遍都害怕50×8这个项目。为了让学生达标,必须树立他们的信心,消除他们的恐惧心理。我给他们讲“只要功夫深,铁棒磨成针”的道理,让他们认识到凡事在于人为,坚持就是胜利。在教学设计中,我安排课课练,学生每节课准备活动中沿操场跑三圈,每位学生每周有两次练习的机会,并且通过“踩线追逐”等游戏激发学生的兴趣,提高他们的参与度。            


在训练时,我根据学生的年龄特点和身体素质能力,制定了合理有效的科学训练方法,重点培养学生的意志品质,狠抓队员的基本功训练,要求每个队员动作规范,从小养成良好的动作习惯。在训练中,我不仅对队员们严格要求,而且对自己也严于律己,要求队员做到的,我也必须做到。无论是冰冷的寒冬,还是炎热的夏季,我都能坚持训练,每次都提前早早到校为队员们做好训练前的准备工作。此外,我还经常找队员们谈心,增加师生之间的了解,关心她们,爱护她们,为她们排忧解难,让每位队员都能感受到田径队就是自己的家。

50×8这一项上,首先在心理上让学生放松下来,普及田径知识,采用对比的方式,让学生了解400米并不是很长的距离,由慢跑和游戏相结合的体验开始,学生们抵触心理消除后,在进一步加强训练的效果将事半功倍,严格要求与关爱学生相结合,切实关注每个学生的需求与问题,争取让每一年每一届的孩子都能在锻炼身体增强体能的同时,通过达标测试,得到体育素质的发展。

同时作为一名教育工作者,在今后的工作中我要更加严格要求自己,为人师表,做一名合格的体育教师。

“对教育对象充满爱心,对学生未来充满期待。”这句话也可以说成:爱心造就人才!爱心创造奇迹,没有爱就没有教育。爱心是教师工作的基础,是引导和促进学生健康成长的润滑剂和催化剂。苏霍姆林斯基曾经有一个十分精彩的比喻:“要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼的保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱的,一不小心露珠滚落,就会破碎,不复存在。”我想,作为一名教师,我们首先应记住这一段话,因为教育首先是一种保护,而且需要有一颗爱心,需要以一种平等、博爱、宽容、友善、欣赏、鼓励的态度对待每一个学生,使学生的心灵能准确地表现和舒展开来,在爱的阳光下成长。大教育家陶行知先生曾经也说过:“没有爱,就没有教育!”

爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,就必须把自己当做学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。爱学生就要从身边的点滴做起,多关心他们。教师要像对待自己的子女一样对待每一个学生,把爱洒向每一个学生。我们对学生的爱,不应是居高临下的“平易近人”,而是发自肺腑的对朋友的爱。而我也把这爱融入到我的班级中:小青,这是我们班典型的“后进生”。非常单瘦的女生,平时衣冠不整,6岁时,父母离异,现和外婆住在一起。她在整个班级学生群中显得特别醒目,大部分同学是不愿跟她交往,还有几个调皮的男生喜欢捉弄,欺负她,所以她给人感觉比较孤僻、不合群,学习上反应偏慢,兴趣又不大,最主要的问题是学习习惯差且比较懒惰,作业马虎潦草,常有抄袭现象。通过观察和了解,我对小青存在的问题基本上心中有了数:小青的孤僻、不合群,是她的自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异,现在这种与其她同学不协调的地位,使她极想回避这个事实而又无法摆脱,这种困惑时时伴随着她。而当她在学习上碰到困难挫折时,她就不敢求助于他人了。长此以往,她对学习也就失去了足够的信心,自然出现反应偏慢这种状态。反过来,学习上的不如意又加剧了她的自卑感,并使其不断内化。

针对小青的情况,用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。小青失去的是自信心,因此,必须先帮助她建立起良好的自信心,其它的工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下,我决定对她一开始的目标降低一点,让她也能够体验成功。平时情况也表明,跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大;事实也证明,学习成绩的好与坏,学生们是十分看重。因此,针对小青的状况,我把有效提高她的学习成果作为其增强信心的切入点,具体做法为:

1.分析现状,提出目标。

根据对她平时学习情况的观察,我发现虽然她的学习成绩在班级里也不是最差,但总体仍偏差,由于学习习惯差和懒惰,对于基础性的知识掌握不够扎实。对此,我找她进行了一次长谈,具体讨论她的学习目标问题,针对起点较低基础较差的现状,我与她共同制定了相对其他同学较低的目标,定位于书本的基础知识,做基本题,难的不作要求,比如,每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗,背一篇课文。目标的接近,使她有了试一试的信心。

2.对她进行具体指导,帮助她实现目标。

目标提出后,要做到并不易,而做不到显然又无法达到转化的目的。为此,我协同其他任课老师及部分学习较好的同学,给她各科搭配一个小帮手。小青看到这么多老师同学全力帮她,也表现出前所未有的努力和配合。果然,在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的听写、默写、背诵等环节中她有所改善,尽管情况也不是特别理想,但较以前进步是明显的。

3.对于她的进步及时给予充分的表扬,让她体验成功。

有了成绩的进步,哪怕就是一次默写情况的好转,我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬,让她在同学中也能够获得最为基本的尊重。使她增强了信心,提起了学习的兴趣。此后的上课,她显然比以前投入多了。

4.引导她正确总结经验教训,增强信心。

在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开小青心头之结上来。因为,尽管她学习有所进步,但毕竟仍较差,再加上她仍会偶尔产生自卑的感觉。于是,我又通过与她外婆的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通,来营造正面引导的良好氛围。让她一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中去,再加上学习上略有进步,她显得较以前自信多了,偶尔甚至有点洋洋自得起来。

5.引导她逐渐提升目标,以正确的心态面对挫折。

信心调动起来之后如何保持?关键在于增强耐挫力。因此,在小青初具信心、学习略有进步的基础上,我对她适时调整了要求,将她的目标适度提升,使其在实现目标过程中遭遇挫折,并鼓励她发挥自我作用,摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。同时,我改变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥、宏观调控。这种“若即若离”的方式,使她不得不面对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了她的耐挫力。反复几次下来,不仅保持了起自信心,也是她对自己有了更清醒的认识。

通过小青的转变,使我感到对于孩子们来说,除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容。爱心的力量是不可估量的,它是一个人走向成功的内在动力。爱心是互补的,只要你充满了爱心,你就会被别人的爱心包围着,试想一下这样充满爱的教育谁不喜欢呢?

教育心理学表明,任何学生身上都有闪光点,只是在于教者能否善于发现。许多学习成绩差的学生智力并不差,他们爱劳动,乐于助人,会办事,会玩耍,动手能力强等。但是他们这些隐性能力的发展容易受到束缚,因为他们学习差,所以整日处于“差生”的状态,常常被老师和同学瞧不起。他们的心理带有创伤,其个性不仅得不到一定的发展,而且还会被扭曲、变形,形成不必要的心理误区而导致人格的残缺。

基于上述分析,对所谓“差生”的转变就需要多费点时间和精力,作为老师更需要给予他们更多的关爱。

我班的小秉,六年来一直处于“差生”的境地,他无视纪律的各项规定,任由自己的性子我行我素;他对学习没有任何目标,作业基本没有完成的时候,学习成绩更无从谈起。最可气的是他对所有老师的教育充耳不闻,任凭老师怎样批评甚至训斥,他都是一张莫无表情的脸,可谓“刀枪不入”。然而本学期他变了,变得脸上有了表情;眼神真诚了,脸面不那么僵硬了,流泪的时候充满了追悔莫及……

因为小秉是出了名的难缠学生,之前我有所了解,本学期接过这个班,我自然很关注他,从心里讲也不想放弃他。他似乎能感觉到这一点,对我有点怕,行为上也有所收敛。我抓住这个“良好的开端”,向他“发力”了。我把他叫到身边,故意和他面对面站着,说:“你和老师差不多高啊!”“你是男孩,力气肯定比老师的大。”“你想帮老师做点事情吗?”“以前的你是怎样的,我不过问了,让它翻篇;我从现在开始看你的表现,你能做一个让我满意的孩子吗?”这些话好像说到了他的心里,我眼看着他越发站直了身体,尽管他只是摇头或点头没有语言,但看上去乖了许多,自此,我便更加关注他。我让他参加搬抬饭箱的“重活”,他的力气一人顶俩没让我失望;我让他每天负责关锁窗门,他对最后一个离校没有一句怨言;我让他提着水桶去洗拖把,他不仅做得很好还能主动拖擦走廊的卫生。这一切我看在眼里高兴在心里,我在班里郑重地表扬了他热心为班级做事的精神,并带领全班同学为他鼓掌。我看到他脸上的表情复杂起来,摇头、低头、抬头,开始脸红,自嘲地笑了一下,而后变得坚定起来。我开始向他提出学习的要求,完成作业、好好写字、不会就问。一天天,一周周,他一点一点地做到了,进步了,开始向好的方向发展。

在小秉身上,我作为老师没有说什么大道理,就是捧一颗真心去接近他,付出真爱去感化他,就其所能去“任用”他,花点时间去关注他,抓住进步去鼓励他,循序渐进去指引他。而他,从我的接近、感化、“任用”、关注、鼓励和指引中,感受到了自己的价值和潜能,在认可自己的同时有了初步的价值观和转变的态度。我想这就是以爱育爱!

刚接触这个班级,有一个小男孩触动了我,单亲家庭,缺乏母爱,这个小男孩身上总是脏脏的,我想找到原因,就找到这个孩子来谈话。从谈话中我了解到这个孩子虽然年纪小,只有二年级,但是在家里却是自己洗衣服,这也使我很受触动。我教育了孩子应该如何保持个人卫生,从勤剪指甲,勤洗头洗澡,勤换洗衣服开始。我教给他如何自己洗衣服:应该先倒入水把衣服泡一下,然后再把脏的地方打上肥皂揉搓,最后冲洗干净。孩子听得很认真,并且答应我会回去照着做。因为孩子的鞋子也不是经常换洗,我从家里给孩子带来了一双鞋,孩子看到后非常开心,换上了新鞋。现在这个孩子看到我会经常跟我说:“老师,您看我的手干不干净?”这个孩子的改变,让我由衷感到欣慰。

我不仅改变了这个孩子,还从班级卫生入手,教导孩子如何擦桌面,如何收拾自己的位洞,如何座位周围不产生垃圾,不随意扔纸花,桌椅如何摆整齐,如何收拾个人卫生。孩子们一天天在慢慢改变,我看到全班同学逐步养成了讲卫生的好习惯,心里特别高兴。

忽以善小而不为,勿以恶小而为之。文明的一切是由一个个小细节构成的。养成良好的卫生习惯首先应从我做起,从小事做起。我们还应制止其他同学不讲卫生的行为,看到果皮纸屑主动捡起,这些似乎让人不屑一顾的小善可以互相促进良好卫生习惯的养成。

养成良好的卫生习惯,共创美好校园环境是我们每个人的责任。


班级管理是一项极其艰苦细致的工作,特别是一年级学生的班级管理,它既有固定的工作模式,又要针对新的情况新的问题进行不断的改进调整解决。只有这样的管理,才如春风拂面具有新意和个性,富有成效和生机。

一年级学生,从进入学校的第一天起,老师就要给学生的行为习惯进行一个简单易行的规定和要求,因为这是孩子们的一个新的开始。从站队,上课听讲,坐姿的要求,都要立下规矩,并要求每一个学生必须做到,告诉他们做不到这一点是不符合一个小学生的基本要求的,言必行,行必果,勤提醒,严要求,善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西,及时基于表扬。

教室里的卫生是我最头痛的事,定制班级规矩,地面除了脚印什么也别留下,随时随地检查。一个学期下来,同学们已经养成了良好的卫生习惯,不撕作业本,折纸带回家,教室地面基本不见纸花。

班主任工作要做的好,必须体现“细致”二字。班容班貌,桌椅摆放,我都是手把手地教,现在同学们都能把自己的桌椅按要求摆放,做到横成排竖成行。在这里,我顺势有又给孩子们规范了小位洞的摆放,每天下课后,后排同学有责任眼检前排同学的位洞是否摆放整齐,长期下来,孩子们自己的“二十平方分米”的小空间都整理的整齐有序。

学生的表现与其生活环境密切相关,因此班主任工作必须注意情育情,情感人,充分发挥情感在班级建设和班级活动中的选择和感染激励作用。

有人说,班主任是世界上“最小的主任”,可是“最小的主任”管的事情却特别多、特别细。大到教育教学,小到粉笔扫帚,样样都少不了班主任的操心。偷偷倒掉自己不喜欢吃的青菜,因为一块橡皮或者一支铅笔而争论不休,上下楼梯以及操场活动时,磕磕碰碰的事件也屡见不鲜……有时候我觉得自己就像一位消防员,随时待命第一时间出现在问题现场并帮忙解决。刚开始,班级的大小事务我都喜欢亲力亲为,每天忙得焦头烂额,但是类似的问题还是不断出现。因为在这过程中孩子们的能力没有得到锻炼和提高。为此,我在培养我班学生自主管理能力方面做了一些尝试。

一二年级的同学正处于行为习惯的养成阶段,二年级的学生面对问题开始有自己的想法,但是执行能力上还有待提高。在提高学生自主管理能力上,我做了以下三步的努力。

第一步,先教会孩子们如何去做。在这个过程中,老师是最好的示范和榜样。例如,班级的值日生,前两个周,我会每天带着同学,手把手教给他们,地如何扫,边边角角要抠干净,桌椅排列时候对齐哪一条线,地怎样拖,黑板要用抹布按照一个方向擦两遍等等。事无巨细,面面俱到。两个周后,我开始后面慢慢放手让孩子自己去做,自己在一旁监督,或者孩子做的不好的地方再稍加指点。等到孩子们基本上掌握这项技能后,我把这值日件事全权交给每天的值日小组长。现在,孩子们基本上可以独立完成值日的任务。在孩子技能的学习过程中,老师的行为举止会潜移默化的影响孩子。例如,中午分饭时,我习惯性会拿着纸巾,把打饭时掉在地上的米饭随手捡起来,以防把地板弄脏,要求孩子们可以收拾好自己的位置。慢慢地,孩子也养成了随手把掉在地上的饭菜捡起来,把洒在地上的汤用拖把及时处理干净的习惯。最近我发现有孩子会主动来帮助老师把讲台上掉的米饭收拾好。就是在这样的一些小事情中,慢慢教会孩子们自己去做一些事情,我发现,时间久了,这些小事情孩子们都可以自己做好。

第二步,在孩子们掌握动手能力后,我把班级的管理权分给同学们,将责任细化到个人。在我们班,除了中队长统筹管理班级的各方面事务,小队长负责各个小组之外,每一个岗位上都有专门的负责人。例如:中午负责监督到剩饭剩菜,教室后方的书架摆放,卫生角的卫生整洁,盆栽的摆放、浇灌,中午操场活动监督员等等。这些看似很小的岗位,但是对于二年级的小朋友来讲却很有吸引力,尤其是一些调皮的孩子。找到他们表现好的一个契机,以奖励的方式把这个任务交给他,既可以约束这些调皮的孩子,也对其他孩子有了督促和激励的作用。

第三步,及时的监督和反馈。将任务分配给学生后,要及时的进行问题的反馈。利用班会课的时间,让各个岗位的负责人找出本岗位存在的问题,引起大家的重视并进一步改善。例如:纪律班长本周可能发现有同学在自习课上不好好看书,而是剪纸、画画。卫生角的负责人可能发现本周有同学没有把垃圾扔在垃圾桶里而是随手丢在垃圾桶的四周。这样的反馈既可以提高岗位负责人在同学心中的威信,也能够很好地防止负责人工作的懈怠。

最后,要时时刻刻对学生进行思想教育,树立他们的集体荣誉感,能够爱护班集体,培养他们的主人翁意识,多为班集体和他人着想,能够自己做好的事情就努力自己做好。

以上就是我在学生自主管理方面做得一些工作,虽然目前有了初步成效,但是需要努力的地方还有很多。

作为一名普普通通的语文老师,在一开始收到写师德事例札记的任务,我的心里很纠结,因为我没有轰轰烈烈的先进事迹,也没有感天动地的动人故事。在大路小学近两年的教学岁月里,我做的只是每一位老师都很用心做的事,用方方正正的粉笔字和红红艳艳的圈圈点点,去诠释了对教育事业的无限热爱。

“德为师之本”,作为一名教师,我深知师德中的责任心与爱心是最重要的。在教育教学工作中,我努力做到:

关注每一个学生,为每一个学生负责。

面对课堂上每个学生的表现,以及在作业和检测中反映出来的问题,我针对他们的优点进行鼓励、表扬,让这些学生的优势得到发展。课后我又晓之以理,动之以情。在积极回答问题方面,大部分学生已有了良好的习惯。课堂上,他们会先举手,口头表达能力越来越强。在他们的带动下,课堂上很多不愿意举手发言的同学,也积极举手发言了。同学们的学习劲头越来越足,整体成绩稳步上升。在学习态度方面,我认真批改每一次作业,先讲透彻题目,再每个学生进行面批,让他们修改订正,有进步的同学及时给予奖励和表扬,渐渐地,同学们的学习态度也端正起来,书写也有不小的进步。

有的学生在进步,但是,也有学生在退步。本学期,小A的学习一落千丈。小A是一个性格内向,不太爱说话,但很认真的孩子,开学以来,他上课注意力不集中,作业也经常出现各种问题,为了不让他掉队,我和数学刘老师在办公室分析他的学习状态,把他的家长请来学校了解情况,才知道寒假这段时间,孩子沉迷于手机游戏无法自拔,才导致在课堂和作业中出现了大问题。

为了让孩子走出“手机世界”,首先,在教育教学过程中,渗透沉迷手机游戏有很多的危害的理念,让孩子认识到“控”手机的危害,并产生想要改变的愿望,这是戒除任何成瘾行为最根本也是最基本的条件。其次,我与小A的家长进行沟通,培养孩子的阅读兴趣,转移注意力。越是枯燥空虚的时候,对手机的依赖性就越大,只要拥有积极健康的兴趣爱好,并且将时间与注意力投入其中,又能从中获得乐趣和成就感的时候,对手机的需求就会大大降低。第三。约法三章,坚决执行,孩子毕竟是孩子,自觉性和自控力都无法和成人相比。因此,在戒除手机成瘾的过程中,家长的帮助是不可缺少的,什么时候可以用手机、什么时候不行、如果孩子违反规定应该受到什么惩罚、做好了又有什么奖励,赏罚一定要分明,执行要坚定。我和家长约定,找到闪光点就当着同学们的面及时表扬他的进步,并且每节课都能关注到他。渐渐地小A对学习也认真了起来,在最近的几次作业中,他都取得了较大大的进步。

二、爱学生,不能局限于个别的对象,而是面向全体学生。我们2(1)班有一个特殊的学生,她就叫小C,由于智商中度低下,她的学习和心智相当于4.5岁的孩子,从一年级开始,知道她的特殊情况,我和她的妈妈及时沟通,并抓住她每一次的点滴进步,在班里大力表扬,“小C的书写进步了,每个字都写在方格里!小C的作业进步了,不仅都完成还全部做对!小C的听讲进步了,能积极举手回答问题了……只要她遇到困难,我和同学们就及时去帮助他,就这样,一个特殊的孩子,现在每天脸上都挂满笑容,快乐地学习,快乐地游戏,还能通过自己的努力基本跟上班里同学的学习步伐。

今后更多的日子里,我会一如既往地,不断地努力提高自身的素质,让每日重复的课堂变成学习的乐园,用我的爱心和责任心去对待每一个孩子,和他们一起成长,一起进步!

作为执教一年级的一位老师,耐心在我们的工作中是必备的一项心理素质。一年级的学生,尤其是一年级上学期的学生很多还保留着幼儿园的一些行为习惯,他们会在上课的时候突然举手要求上厕所,会在吃午饭的时候突然大哭说自己的牙齿掉了,会为一块新橡皮而玩一节课,这些可笑的小事儿几乎天天都在一年级的学生身上发生。

记得我们班有个小男孩儿,开学前几天吃午饭的时候突然大哭了起来,我很不解,前去询问,他告诉我自己的牙齿掉了,因为看见自己嘴巴出血了就哇哇大哭。弄得我们哭笑不得,这时候我前去跟他说掉牙齿是正常的现象,这说明你是一个大孩子了,大孩子们都会面临掉牙的现象。这样跟他解释似乎没有什么太大的用处,我就跟他聊了聊一部小朋友们都很喜欢看的动画片,《小猪佩奇》其中有一集叫做《牙仙子》的故事,说的就是佩奇掉牙的故事,再陪他去厕所冲洗口腔的时候我们边聊动画片,一遍说到了他自己,这次似乎有了一定的效果,我跟小男孩儿说,把你的牙齿包好,拿回家,放到枕头下面,牙仙子就会把他拿走。小男儿不哭了,说自己的牙齿一定也会让牙仙子带走,我对他说:是的,这说明你长大了。

有的时候我们应该站在孩子的角度去劝解孩子,如果没法跟他们沟通我们似乎可以换一种他们喜欢的方式。比如聊一聊他们都喜欢的动画片,说说当下他们玩的游戏。自从我有了小宝宝以后我就会发现其实现在很多的动画片也很有意思,其中不乏很多有教育意义的作品。不管是课堂教学,还是实际生活中我们都可以运用到动画片中一些片段,让自己和孩子站在共同的视角上看问题,他们似乎会更开心,更容易去接受我们要传达给他们的信息。

俗话说:“仁者无敌”,其实质就是宽容善待别人。作为一名教师,如果能以宽容之心善待学生,不仅可以维护学生的自尊心,而且能表现出教师的宽大胸怀,也必然会赢得学生的信任和拥戴。 宽容善待学生就意味着教师要把自己放在学生的位置上,和学生一起去感受和体验。尊重他的人格与自尊心,同情他,支持他,鼓励他,引导他和帮助他。去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情,去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。这样教师就不会因一时的冲动或失误,给学生的心灵造成伤害。

记得我刚刚接任五年级的英语教学工作时,班里的学生我都不认识,就想找个学生帮我写个座次表,学生们相当热情,都高高的举起了手,争着抢着要帮我写。这时,我看到了一个女生,她的手举的最高,嘴里不停的喊着:“老师,我来写!我来写!”于是,我就指了指这个女生,说:“好吧,就你来帮我写吧。”没想到我刚说完,班里其他同学顿时纷纷反对,并七嘴八舌的告诉我,她学习不好,经常不完成作业,如果我让她写,那第二天她很可能就会以此为借口交不上作业。我看着听到同学们的话后满脸失落的女生,问她:“如果我今天把这个任务交给你,你能不能保证明天按时上交各科作业?”女生倍感意外的望向我,坚定的点了点头,说:“能!”第二天一上课,女生就把写好的座次表交给我,并主动对我说:“Shirley,昨天老师布置的所有作业我都完成了。”我立即当着全班同学的面向她表达了我的感谢,并表扬了她的信守承诺。从那以后,她在我的课上表现的特别积极,并对英语学习充满了热情,成绩也慢慢地在进步。

我认为, 宽容的内心是爱,爱班级中的每一个学生——不论他的表现是好还是差。善待学生是以心对心去滋润学生的心田,去包容学生的过失,去化解学生的不良情绪。 宽容学生善待学生应以理解、尊重、信任学生为基础,俗话说:“于细微之处见真情”,师生交往的细微之处往往能使学生感受到教师真诚而深厚的爱。
   现在与时俱进的新课程标准已经应运而生,“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念,教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值,还要倾情关爱每一个学生的心灵成长,学会赞赏每一位学生取得的成绩,并和学生一同去品尝他们的成功和快乐!要学会运用宽容、理解善待学生的不足,让学生通过自尊心的得到尊重和满足来产生认识并改正不足的动力。从而达到“我给你自信,你给我成功”的目的。

舞蹈学习过程中有时会很枯燥,为了学好某一个舞步学生不得不重复这个简单而又枯燥的动作。有些学生接受快,有些学生接受慢,老师又不能放弃没学会的学生,只有重复地巩固动作,由于学生年龄特点决定了他们的持久性较差。如何让她们在既不会对学习此舞步感到枯燥,又不会产生厌学情绪的情况下,引导她们比较高兴地不断重复练习呢?我惯用的方法就是“以趣激舞”。

1、以趣创设情景。比如:在学习手型、手腕的练习时,点指指向2点上方位,我把这个动作形象的比喻成数星星,绕腕摊手比喻成星星在闪,引导学生进入夜晚看星星的状态,夜晚人们都睡了,所以要把小嘴巴闭上,安静地数星星,不要发出讲话的声音,小星星听到了会不高兴的。

2、以趣激励静听。在老师讲解动作要领的时候要求学生认真听,并提问回答正确的学生奖励贴,这样就可以提高学生的学习舞蹈的兴趣。学跳舞是件很好玩的游戏,让她们的情绪一直保持在兴奋的状态下,那么,她们的学习效果就会事半功倍,让你收到意想不到的好效果!

3、以趣引发想象。比如,启发学生自己设计舞蹈动作,哪怕是简单的表示喜悦或者难过的肢体动作,逐步加深难度,引导其学会用肢体语言进行表达,从不同的角度引发孩子拓展思维,大胆创新。

4、以趣强化苦练。由于现在的学生多是娇生惯养独生子女,在练习基本功时常因疼痛吃不了苦而偷懒而打起退堂鼓,还有一些学生因一个动作需重复练习几十遍、几百遍而无法坚持而放弃。对此,我在练习期间常给他们讲一些艺术家比如杨丽萍、黄豆豆的故事,让学生明白学舞蹈吃点苦是必然的,苦尽甘来,有付出就会有收获。逐渐他们都能忍耐住训练带来的酸痛,坚持基本功练习,也能够为了一个动作的精准到位而长期、反复、枯燥地训练,她们没有被疼痛和汗水吓倒,相反却激发了她们的坚韧品质。磨砺了学生们的意志,培养了他们吃苦耐劳.勇于拼搏的精神。

通过之前的教研活动学习,和听课,了解了微课视频在平日课堂教学的重要性。通过几次学习,和平日的课堂教学,这次我也想要尝试一下,将微课带入自己的课堂上。

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

将平日课堂上学生常出现的问题,和本节课的重难点知识,带入微课视频中。有针对性的深入展示和讲解,将画中较难,较抽象的画法进行演示和示范,加深学生的认识和理解。学生有不懂的地方,还可以反复观看,找出问题进行讨论。

而且通过微课视频教学,观看自己上课时的表现和不足,通过自己的语言,姿势,动作形态,获得自我认识。也是自己对自己一种听课方式,找到其中的不足,加以改进,哪个知识点讲的不明确,学生不好理解的,都是一种自我学习和提高的方法。

对于学生而言,微课视频是一种全新的教学方式,丰富了原来枯燥的教与学。美术课堂不再是单纯的老师在黑板上示范讲课,学生通过新的学习方式,学习自己薄弱的知识点,让学生更加有学习兴趣。在我们的课堂中播放微课,孩子们被视频中精美的图画、老师简洁生动的讲解所吸引,几分钟的时间一晃就过去了,孩子们就在这专注的几分钟内学习到了知识,非常有效。

在第二节课上,我带学生再次回忆上节课视频中的内容,学生们还是津津有味,在视频中的一些重要的内容和知识点的问题,我并做出来提问,学生们回答也很好,说明微课视频在课堂教学中卓有成效。

微课促成一种自主学习模式,同时,也是自我提升的机会。第一次尝试做视频,中间还是有很多的不足需要我不断的改进,不断学习,多参加教研活动,多观看优秀作品,和学生们一起进步成长。

开学初,学校结合习近平主席在两会中对教育的重要讲话,郑校长为老师们做了关于教师职业道德规范的培训讲座,让我感触颇多。通过自学、集中学习、交流的方式、发表自己的见解,这一过程使我们深深地认识到:新时期的教师不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求,而且也是教育学生的重要手段,起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成为一名合格的教育工作者。

一、忠诚、热爱党的教育事业

教师是为国家输送人才的阶梯。人们常把教师比喻为“红烛”、“人梯”、“春蚕”、“铺路石”,意在表达教育这一职业的无私和伟大。所以,教师从自己执教之日起,就该对教师这一职业有充分的认识,才能把自己的全部心血奉献给自己所从事的教育事业,我的信念就是干一行,爱一行。象陶行知所说的那样:“捧着一颗心来,不带半根草去”,因为我们职业的特殊性决定了,只有爱的付出,才有爱的收获。作为一名有着十年教龄的我,一直坚信以爱为本,用爱来感化学生,来净化学生的心灵。无论何时,我都能够理直气壮地说,投身教育事业,我终生无悔,无尚光荣。要做好教师工作,就必须首先热爱教育事业,忠诚教育事业是教师职业道德培养的灵魂。

二、无私奉献,关爱每一位学生

教育是一门艺术,只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力,教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。孔子曾说:“师者,传道授业解惑也。”一名老师,传的不仅仅是学之理,更应该是人之道,一名老师,职为授业,更为树形。所以教师要有完美人格,让他的一言一行使学生们的成长耳濡目染、潜移默化。教师要有崇高师德,不管是教书,还是育人,都能让他的学生全盘接受,永记于心。教育是艺术,是爱的共鸣,是心和心的呼应。教师只有热爱学生,才能教育好学生,才能使教育发挥最大限度的作用。可以说,热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠,缺乏热情,决不是一个有良好师德的好教师。

结合自身的工作,我在音乐教学中对于后进生和家庭有困难的学生,总是给予特殊的照顾,不放弃每一个学生,课余时常找他们谈心,关爱他们,慢慢地孩子们会倾诉他的心声,课余过后我经常牺牲自己的休息时间为他们辅导,提高他们学习积极性。休息之余经常和家长沟通,交流孩子的情况,探讨教育孩子的方法,取得了家长的信任和配合。在长期坚持及努力下很多的孩子取得了很大的进步,取得可喜变化,让我更加坚定为之努力。

三、为人师表

教师要处处事事严格要求自己,敢于正视自己,解剖自己。凡是要求学生做到的,自己必须先做到,给学生树立好的榜样,比如要求学生不要迟到老师自己就不能迟到早退;要求学生文明礼貌老师自己言谈举止切切不可粗鲁;要求学生遵守行为准则老师自己就要遵守教师守则。否则要求学生,而自己又不身体力行,学生就认为这样的老师言行不一,出尔反尔不可信赖。教学工作中我的举手投足潜移默化用行动引导每位学生。在日常专业课演唱、演奏练习中多下功夫,除正常教学自己力争每天保证充足练功时间,学生闲暇会偷偷的关注老师练习,让他们惊讶、明白,老师也需要用功练习,无形交流中为孩子树立榜样,培养他们良好地学习习惯,为学生学习音乐提高艺术素养打下了坚实的基础。

四、要养成终身学习的习惯

这是教师走向终身发展的基本原则。终身教育,这是现代人必备的思想观念,教师更应活到老学到老,才能胜任这一富有挑战性的职业。我们就不断地给自己充电,把读书当成一种习惯,把学习看作一种乐趣,从各种渠道汲取新的营养,使自己变得更为睿智。在吸取新的知识、观念的过程中,教师还应善反思、勤笔记,注重积累,加强研究,以便真正有所提高,走向终身发展、不断进取的开拓之路。

总之,我们教师时时刻刻都要严格要求自己,不断学习,加强修养,让自己成为一个具有高尚师德的人,才能适应素质教育的呼唤,更好地培养“四有”新人,才不辜负党和人民赋予我们教师的光荣使命,结合自身在今后日常工作学习中还要更加严格要求自己,时刻提醒自己做一名合格优秀的青年教师!

在我任教的三年级的一个班上有个男生,平时上课总是管不住自己,爱说些与课堂内容无关的话,还不遵守纪律,起初我很生气,批评他,别的同学都能管好自己为什么他不能呢。后来,在一次课上,就一个话题以小组为单位进行合作讨论,当我请学生举手谈谈自己的见解时,他早早地就把手举得高高的,满脸期待的想回答问题,我抱着试试看的态度让他起来说一说,没想到他说得头头是道。我欣喜地给了他打了一个最高分,并且当着全班同学表扬了他。课后他对我说:“老师,那天你表扬我,我一晚上没睡着。”看着他高兴的样子,我也很欣慰。

在平时与他谈话中,我发现他喜欢阅读课外书,知识面很广。打那以后,我就经常鼓励他,给他讲许多音乐家勤学苦练的故事,而每次他都象打了气的皮球一样活蹦乱跳。上课时认真级击拍、用心练唱,还经常向我提出问题。看着他由一名后进生逐渐成长为一名优秀学生,我心里不知有多高兴,那份成就感无以言表。这使我深深地体会到教师的言行对于学生的影响该是多么重要啊!花朵需要阳光的哺育,孩子需要母亲的呵护,学生更需要得到教师的信任和尊重。

上学期,我校举办了歌咏比赛,由于很多学生歌唱的基础薄弱,加上排练时间又很紧张,我利用所有的时间,反复带领孩子们唱比赛的曲目,不厌其烦地唱每一句歌词,示范每一个节奏。时刻叮嘱孩子们养成歌唱微笑的好习惯,并根据歌词所表达的情感编排合适的动作。从一年级到六年级,经常都是排练一天下来嗓子都哑了。但是看到孩子们一天天的进步,学生们经过我的辅导能够在台上一展歌喉。我释然了,是的,做为一名音乐教师,我的价值不正是体现于此吗?有了我们,校园到处充满着歌声,充满着生气;有了我们,校园变的丰富多彩,课堂变的有声有色。我愿意把我对音乐的感受传递给我的学生们,我愿意给学生一节轻松,愉快的音乐课,学生们可以从我这里感受到音乐的魅力。我知道,我工作的目的不是为了培养音乐家,艺术家,而是让学生感受音乐,体会音乐,热爱音乐,音乐可以表达情感,音乐可以调节心情,我们的生活处处离不开音乐,懂音乐的人必然懂得感情,学音乐的孩子不会变坏。

我相信,在不远的将来,我们的音乐课将变成学生展示自我的平台。


小学科学课是一门自然、历史、地理、社会、生活等内容融为一体的综合性课程,而学生的思想品德教育内容大量地存在教材之中。科学不仅作为一种推动社会进步的驱动力,也代表着一种实事求是、追求真理的思维方式和生活态度。科学素质是公民素质的重要组成部分,提高公民的科学素养,对于增强公民参与社会和经济发展的能力,改善生活质量,对于建设创新型国家,实现经济社会全面协调可持续发展都具有十分重要的意义。我们的科学教育承担着培养公民科学素养的重任,是培养有德的高素质学生的主要阵地,因此学生的成长离不开德育教育,故此如何在小学科学教学中渗透德育就显得尤为重要。让学生在科学课上认识、探索自然,理解社会,体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶,在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透,不仅要把科学教育作为一种求知、求真的活动,还应有科学精神的支撑,贯穿社会责任感的培养,渗透哲学精神,与人格培养融为一体。在小学科学教学中渗透德育,我认为可以通过以下的途径和方法来实现的: 

一、在实验活动中,培养严谨周密的科学态度。 
科学态度是人对客观世界、自然规律的看法。最基本的科学态度是实事求是和尊重自然规律。科学教学活动中的观察实验、动手操作等活动可以培养学生科学态度。如在教学五年级《声音的产生》一节时我提前告诉学生准备了橡皮筋、钢尺、水、气球等各种材料。上课时,“制造声音”环节,为学生提供如钢尺一类的物体,让学生发出声音太简单了!学生会不以为然地乱敲乱打,所以在这里我提出:老师不是看哪个学生制造的声音响,而是谁想到的办法多。这样既可以管理课堂,又可以让学生的活动融入了思考,当学生观察到物体被敲击和拨动后会发出声音,它们对声音产生的原因可能解释为“物体受到了力”“物体产生了运动”,学生就在操作的过程中有所获。让学生“动”起来,在操作中有所悟,科学课堂以探究为核心,力求为学生提供大量的探究机会,尝试运用科学的探究方法,让学生充分经历探究过程,逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力,从而培养学生的科学素养、科学态度,迎合新课改的基本理念。因此,本课我在力求为学生提供更多的探究机会的同时,不管是课初的“制造声音”,还是“观察发声物体”都让学生亲力亲为,使他们既感受到实验成功的喜悦,又能培养严谨的科学态度。 

二、在教学点滴中,渗透爱国主义思想教育。 
我们在科学教学活动要抓住有关点滴,特别是我国的科学发展史和科学家的发明史方面,我们教师要以情导学,引起心灵共鸣,激发学生的民族自豪感。如我在教学三年级《有趣的磁铁》、五年级《纸》等课时,我向学生介绍我国古代指南针、活字印刷的发现、利用和世界性影响,同学们受到巨大的鼓舞,深深地为自己生长在一个科学发达的文明古国感到骄傲。 

三、在小组合作中,培养团结合作与互助的精神。 
我们科学教学活动中的小组合作学习方式,可以大大缩小学生之间的距离,便于沟通;在评比时以小组为单位,减少对个别同学的奖惩,使学生产生集体荣辱感,增加合作意识,逐渐树立集体利益高于个人利益的思想。在合作学习中,教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色,促进整个教学过程的发展,使学生与新知之间的矛盾得到解决,教师不再把自己视作工作者,而是合作者。在成果展示时要以小组为单位,比如:我在教授四年级《怎样加快溶解》一课时,要求学生以组为单位,比一比哪一组想到快速溶解的办法最多,并请每一组都进行展示,这样既注重小组的作用又展示了个体。在开展实验活动时,教师也应积极主动地参与到不同的小组中去,指导监控学生的合作学习,切忌袖手旁观、放任自流。这种教学方法,既达到了科学教学目的,同时也培养了孩子们团结合作与互助的精神,使他们都能够健康成长。

我认为在小学科学课的教学中,还有很多有益的活动形式能培养学生们的优良品格,优良的品格、良好的品质一旦形成,那将会受益终生,但知识总是在不断更新的,当今所学的知识也许可会被遗忘。因此我们教育工作者要深入研究,在小学科学教学中渗透德育教育,关心孩子们的健康成长,真正做到教书育人。